编者按：当我们讨论慕课（MOOC）或者在线教育的种种时，往往圈定了教学者或管理者的狭义视角。资深用户如何看待慕课等在线课程，他们的需求是什么？了解这些可能对课程设计、流程设计都有重要的意义。

       21岁的梁费曼（Feyman Liang）是美国马萨诸塞州立大学的学生，攻读工程与生物物理双学位，他也是一名慕课达人，学业如此繁忙，去年仍在Coursera、Udacity和edX三个平台上完成了36门课程的学习，看看他是怎么看待慕课的吧（内容摘自焦建利的博客）：

       第一、这不仅仅是证书的问题（for What?学习目的）

       大规模开放在线课程与许多学历教育和强制性培训课程不同，它完全是基于学习者自觉自愿的学习行为，在这样的学习中，课程“完成证书”所连带的实惠和效益几乎是不存在的。所以，对于任何一个慕课学习者而言，为自己学，自觉自愿学，这是选课的第一准则。

       第二、不要只用视频来评判一门慕课的好坏（技术手段不是第一需求）

       不同的课程，视频制作的技术、方法、理念及艺术是不同的。有些慕课的视频制作精美，颇具艺术品位，而有一些则是简单的HeadShow，就是把摄像机位固定对准主讲者的脑门。梁费曼认为，不能只用视频来评判一门慕课的好坏。

       第三、准备抱怨同伴评分吧（学习评价是软肋）

       在梁费曼看来，大规模开放在线课程中评价环节是一个大问题。想想也是，面对数千动辄几万十几万的学习者，完全让老师来评判学习者的作业，那得需要多少老师啊。为此，在大规模开放在线课程中，同伴评分（Peer Grading）是最常见的评估方法之一。

       然而，在慕课中，由于是开放的，任何人都可以注册学习。因此，学习者之间的差别，在知识背景、语言、知识结构、语言水平等等许多方面无疑是千差万别的。这样，同伴评判在许多慕课中是备受抱怨的。

       第四、选课的时候不要患得患失（充分利用好奇心）

       梁费曼建议在选择慕课的时候，不要患得患失。其实，我想，我们选择慕课学习，不是外在力量推动我们学习，因此，我们应该听从我们自己的内心，听从我们的好奇心和我们自己的兴趣，量力而行，选择自己真正感兴趣的课程学习。

       第五、不要设想课程之间有一致性（标准化程度低）

       梁费曼认为，在修读慕课的时候，不要奢望课程之间有一致性。课程之间的差别还是蛮大的，无论是在教学方式方法，还是教学风格上。

       第六、如果你选了一门课，那就上好这门课。（学习动力）