教师是学校发展的主体力量，学校执行力水平在很大程度上取决于教师的执行力高低，教师执行力强，学校就能快速发展；教师执行力低下，学校的发展就停滞不前甚至倒退。那么，造成教师执行力低下的原因是什么呢？又该如何提高教师的执行力？下面谈一下自己粗浅的认识及见解。
一、执行力低下的成因分析。
教师执行力低下在各个学校或多或少存在着，而其原因也不尽相同，因此要解决这个问题，必须详细分析其成因，对症下药，才能有良好的效果。
其成因可以从两个层面来分析：
一是学校管理层面：
（1）领导带头作用不够。学校领导自身不能起到示范表率作用，出现问题不能检视自己，不能深入教师、学生、课堂；学校中层领导“解码”能力不强，在执行中出现偏差，甚至自身有抵触、消极情绪。
（2）制度决策不够科学。学校的制度、决策脱离学校实际，缺少针对性、可行性；制度、决策出台的程序不当；制度、决策没能凝聚全体教师的共识，教师缺少认同感，制度、决策的出台出尔反尔、朝令夕改，不够严谨……凡此种种都会使教师产生抵触情绪，或者消极应付或者等待拖延。
（3）缺乏监督考核机制。在学校工作中，没有监督检查措施，或虽有监督检查，但没有反馈、沟通、协调、调整，造成教师的教学行为没有得到有效的监控，监督检查者怕得罪人，对问题视而不见、听而不闻，没有照章办事，使监督检查走过场，学校的考核制度不够合理，或者激励作用不大，或者得不到教师的认同，使教师缺乏工作热情。
（4）工作要求不够明确。学校没有细致的岗位职责要求，布置工作任务时，安排不够合理，没有完善的工作程序，缺乏操作性，造成无从执行或执行偏差。 
（5）没有形成执行文化。学校没有形成良好的工作氛围，教师的凝聚力不强，教师群体对提升执行力的重要意义认识不足，“没有借口”的行为准则及“无条件执行”的理念没有得到充分体现。 
二是教师个体层面： 
（1）事业心，无心执行。缺乏理想信念，无价值追求，对自己的目标定位很低，满足于现状，不求上进，缺乏爱岗敬业精神，缺乏主人翁意识，不求有功，但求无过。
（2）职业倦怠，应付执行。觉得教师的工作是循环往复，不能从中找到乐趣，不再精益求精，缺乏创新精神，得过且过。
（3）水平低下，无力执行。不善于加强自身的学习，不愿也不能接受新事物、新理念，不注意自身素质的提高，知识水平、能力水平不能胜任教育教学工作岗位的需要。 
二、提升执行力的对策思考。