一．教态

 

教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。

 

1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。

 

①.教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。

 

②.位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点：

 

a.教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生;

 

b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张;

 

c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示;

 

d.板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线;

 

e.位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。

 

③.手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。

教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。

 

教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。

 

2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,这类表情应做到生动,逼真,与教学内容的情感一致。眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。

 

3.体态语的第三个要素是声音的变化,它包括音质,音量,音调,语速,节奏的调控。声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行为。

 

4.教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的影响。

 

二.课堂管理：

 

课堂管理是教师组织学生注意，管理纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律管理外，以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习。

 

1.呈现新的语言材料的方式要生动。

2.设计形式多样的活动。

3.“收”“放”及时，动静结合。

4.指令清晰，重视示范。

5.善用教学语言，有效调控课堂氛围。

6.加强反馈，及时调控。

7.经常鼓励学生。

8.用“暗示法”处理学生违纪行为。

9.冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。

 

个人觉得,在这九点当中,就数第二点最为重要,也最难做到了。经过这么多年的办学经历之后，我感触最深的就是，学生的掌握情况与教学活动设计，操练方式有着密不可分的关系。只要教学活动设计得丰富有趣了，就不怕学生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效果会不好了。所以，关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活动。虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的内容时，有些方法还是共通的。

 

三.板书

 

板书技能是教师运用黑板,以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能给学生以美的熏陶。板书的内容主要是学习材料的重点，难点和学习材料的逻辑结构等。

 

板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味性。板书与课型有着密切的联系，不同的课型板书的格式是不尽相同的。新授课和巩固课在板书方面要求大体相近。

 

板书的主要内容是教学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文三大块从左至右顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要的连接符相互联系而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。

 

四.课堂用语

 

英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织,演示,解释,提问,表扬,跟用教学的工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。

 

使用课堂用语应做到：

1.语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误；

2.语调自然，生动，切忌生硬，做作；

3.用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当；

在使用课堂用语教学时，要注意以下几点：

1.使用符合儿童年龄特征和知识水平的，富有感染力的语言；

2.以示范代替烦琐的解释；

3.以体态语辅助口头语；

4.以鼓励和表扬为主，揭错要委婉；

5.多用礼貌用语；

6.用语要有所变化，不可千篇一律；

7.尽量讲英文，必要时才讲中文。